Passa ai contenuti principali

Fai così!




Fai così!


Un gran divertimento le sere di mezza estate, quelle trascorse al mare con i genitori, gli zii, una marea di cugini. Si cantava accompagnati da chitarra e mandolino. Un mio giovane amico suonava divinamente la tastiera. Si, proprio un gran divertimento.

- Facciamo uno spettacolo?

- Ok, facciamo uno spettacolo…

- Che cosa possiamo fare?

- Recitiamo una poesia!

- A scuola ne ho imparata una ma non me la ricordo.

- Balliamo!

- Sì, balliamo, dai…

Io non sapevo ballare ma non ho mai opposto resistenza. Forse è successo solo una volta e a me sembrano tante, comunque sia una cosa la ricordo bene: non sapevo ballare e non ho sicuramente disegnato la coreografia. Ve lo assicuro!

- E per il finale cosa facciamo?

- Una ruota e poi la spaccata!

No, la spaccata non l’ho mai saputa fare. Sono legata che sembro fatta con il legno. Non riesco a toccare la punta dei piedi, figuriamoci fare la spaccata.

- Basta andare giù piano piano e arrivi in fondo, capito?

Certo che capivo ma capivo bene che non sarei mai riuscita a farla!!!

- Ok, allora io e lei facciamo la ruota e la spaccata e tu alla fine fai un saltello e poi apri le braccia verso l’alto.

Me lo ricordo ancora adesso l’applauso finale, forse non se n’era accorto nessuno che non sapevo fare la spaccata...forse.


E con i numeri per i bambini discalculici è più o meno la stessa cosa. 

Se non sanno mettere in colonna i numeri per fare le operazioni è inutile dire: “Si fa così”. Non sapranno farlo. 

Vi dirò di più, dare 50 esercizi “perché così imparano” non funziona.

Bisogna arrivarci per piccoli passi. Si deve imparare a fare una cosa che per altri è normale e istintiva andando a costruire un automatismo. Ci vuole tempo ma alla fine il risultato si ottiene!


Purtroppo per la mia spaccata è troppo tardi! 

O forse no, a piccoli passi...


Commenti

Posta un commento

Post popolari in questo blog

il mondo è fatto a scale....

Qualche sera fa ho assistito a un concerto Candlelight. L’atmosfera era perfetta: luci soffuse, candele a centinaia, silenzio attento da parte del pubblico. Sembrava l’occasione ideale per lasciarsi trasportare dalla musica.  Purtroppo però, nel momento stesso in cui è iniziata la performance, molte cose non sono andate come speravo. Ho sentito un arrangiamento musicale dissonante, privo di armonia, senza struttura: i due violini e la viola portavano avanti le stesse note e il violoncello pareva non voler cedere spazio ai tre strumenti antagonisti. Nessuna coerenza tra gli strumenti o cura nei passaggi. Nessuna alternanza di voci. Anche il tecnico del suono non ha svolto adeguatamente il suo compito, si è limitato ad accendere e spegnere il microfono, senza regolare i volumi. Alcune voci erano soffocate, altre gracchiavano dalle casse, posizionate peraltro troppo vicino agli spettatori. Il risultato è stato un’esperienza stonata, sbilanciata, fastidiosa, nonostante le b...
Posta un commento
Continua a leggere

pensiero collinare

Negli ultimi anni, diversi filosofi e pedagogisti hanno parlato di pensiero collinare: un modo di guardare il sapere da un punto intermedio, tra la pianura e la montagna. Non è un pensiero che si isola ma nemmeno che si appiattisce: cerca una prospettiva equilibrata da cui si possa vedere lontano senza perdere il contatto con la realtà. Nella matematica e nella sua didattica questa immagine diventa particolarmente efficace. Esistono infatti due vette che si guardano da lontano: da una parte la vetta della comprensione matematica, quella dei teoremi, dell’astrazione, della bellezza delle strutture logiche; dall’altra la vetta dell’apprendimento, quella della coscienza neuropsicologica, delle funzioni esecutive, della memoria di lavoro, dell’attenzione e della flessibilità cognitiva. Tra queste due altezze si estende una valle, quella della pratica quotidiana, dove si insegnano e si imparano le basi. È lì che spesso ci si perde: chi sta su una vetta non vede l’altra, e chi re...
Posta un commento
Continua a leggere

Elicottero e Formule

In Matematica di Traverso, edita da Training Cognitivo,  https://www.trainingcognitivo.com/product/corso-asincrono-matematica-di-traverso/ parlo dell’Elicottero: uno strumento che funziona per tutti (o quasi) i bambini, perché rappresenta un metodo strutturato e allo stesso tempo un punto di forza per la fantasia. È questo equilibrio, tra rigore e immaginazione, che permette di affrontare la matematica rispettando le diverse modalità di pensiero e di apprendimento. Ma se un simbolo come l’Elicottero può parlare a tutti, non tutte le Formule possono farlo. Le Formule, nella didattica, non sono tutte uguali: alcune per esempio si appoggiano a competenze spaziali che non tutti possiedono.  Per questo propongo sempre più alternative per arrivare allo stesso calcolo: perché ogni bambino ha un modo diverso di “vedere” la matematica. Mi è tornato in mente questo principio ripensando alla valutazione di un bambino che ho seguito nel passato, arenato tra i problemi di geome...
Posta un commento
Continua a leggere