Passa ai contenuti principali

LiberaMente


C’è un aspetto secondario, in realtà decisivo, nel film "Il diritto di contare": il rapporto tra l’intelligenza umana e la macchina. 
Non è il tema più evidente della narrazione eppure attraversa tutta la storia come un filo silenzioso, carico di significato per il presente che stiamo vivendo.

Le protagoniste del film sono matematiche di straordinaria abilità: per anni svolgono calcoli complessi a mano, con una precisione che oggi fatichiamo persino a immaginare. Sono state “calcolatrici umane” ma ridurle a questo ruolo sarebbe un errore profondo. 

Le protagoniste intuiscono che la macchina non è un avversario ma qualcosa da comprendere e padroneggiare. Il calcolo meccanico viene progressivamente delegato, mentre resta centrale la capacità di controllo, verifica e interpretazione dei risultati.
Ed è qui che si coglie il nodo più interessante del film: la competenza non scompare con l’automazione ma cambia livello. 

Dorothy Vaughan intuisce prima di altri che il futuro del calcolo passerà inevitabilmente dai computer. Anticipando il cambiamento, impara autonomamente il linguaggio di programmazione FORTRAN e guida il suo gruppo nell’apprendimento delle nuove competenze.
Il suo ruolo è decisivo: trasforma le "calcolatrici umane" del suo gruppo in programmatrici, dimostrando che la vera competenza non è eseguire meccanicamente calcoli ma saper usare e governare lo strumento.
Liberata dal carico del calcolo ripetitivo, la mente può concentrarsi su ciò che richiede davvero intelligenza: modellizzare, prevedere, decidere, assumersi responsabilità.

Il parallelismo con ciò che stiamo vivendo oggi con l’intelligenza artificiale è evidente. 
Anche oggi emergono diffidenze e reazioni difensive, spesso legate all’idea che l’uso di uno strumento significhi “abbassare il livello”. 
La storia ci mostra altro: non è il rifiuto a preservare la competenza ma la padronanza dello strumento.
Chi possiede solide competenze concettuali può usare strumenti potenti per ampliare il proprio sguardo. Chi invece non padroneggia i processi rischia di delegare senza controllo. 
La differenza, allora come oggi, non la fa la macchina ma la qualità del pensiero che la guida.

Non dobbiamo resistere al cambiamento ma governarlo con intelligenza.

Commenti

Posta un commento

Post popolari in questo blog

pensiero collinare

Negli ultimi anni, diversi filosofi e pedagogisti hanno parlato di pensiero collinare: un modo di guardare il sapere da un punto intermedio, tra la pianura e la montagna. Non è un pensiero che si isola ma nemmeno che si appiattisce: cerca una prospettiva equilibrata da cui si possa vedere lontano senza perdere il contatto con la realtà. Nella matematica e nella sua didattica questa immagine diventa particolarmente efficace. Esistono infatti due vette che si guardano da lontano: da una parte la vetta della comprensione matematica, quella dei teoremi, dell’astrazione, della bellezza delle strutture logiche; dall’altra la vetta dell’apprendimento, quella della coscienza neuropsicologica, delle funzioni esecutive, della memoria di lavoro, dell’attenzione e della flessibilità cognitiva. Tra queste due altezze si estende una valle, quella della pratica quotidiana, dove si insegnano e si imparano le basi. È lì che spesso ci si perde: chi sta su una vetta non vede l’altra, e chi re...
Posta un commento
Continua a leggere

il mondo è fatto a scale....

Qualche sera fa ho assistito a un concerto Candlelight. L’atmosfera era perfetta: luci soffuse, candele a centinaia, silenzio attento da parte del pubblico. Sembrava l’occasione ideale per lasciarsi trasportare dalla musica.  Purtroppo però, nel momento stesso in cui è iniziata la performance, molte cose non sono andate come speravo. Ho sentito un arrangiamento musicale dissonante, privo di armonia, senza struttura: i due violini e la viola portavano avanti le stesse note e il violoncello pareva non voler cedere spazio ai tre strumenti antagonisti. Nessuna coerenza tra gli strumenti o cura nei passaggi. Nessuna alternanza di voci. Anche il tecnico del suono non ha svolto adeguatamente il suo compito, si è limitato ad accendere e spegnere il microfono, senza regolare i volumi. Alcune voci erano soffocate, altre gracchiavano dalle casse, posizionate peraltro troppo vicino agli spettatori. Il risultato è stato un’esperienza stonata, sbilanciata, fastidiosa, nonostante le b...
Posta un commento
Continua a leggere

Elicottero e Formule

In Matematica di Traverso, edita da Training Cognitivo,  https://www.trainingcognitivo.com/product/corso-asincrono-matematica-di-traverso/ parlo dell’Elicottero: uno strumento che funziona per tutti (o quasi) i bambini, perché rappresenta un metodo strutturato e allo stesso tempo un punto di forza per la fantasia. È questo equilibrio, tra rigore e immaginazione, che permette di affrontare la matematica rispettando le diverse modalità di pensiero e di apprendimento. Ma se un simbolo come l’Elicottero può parlare a tutti, non tutte le Formule possono farlo. Le Formule, nella didattica, non sono tutte uguali: alcune per esempio si appoggiano a competenze spaziali che non tutti possiedono.  Per questo propongo sempre più alternative per arrivare allo stesso calcolo: perché ogni bambino ha un modo diverso di “vedere” la matematica. Mi è tornato in mente questo principio ripensando alla valutazione di un bambino che ho seguito nel passato, arenato tra i problemi di geome...
Posta un commento
Continua a leggere